上海大学GLMBA:建立全人教育课程体系

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上海大学MBA中心(SHU MBA)的系列Global Local项目在共同的教育理念--“培养全面发展、可相信与可共事的Global Local人才”之下,在项目设计中,始终坚持对学生“全人”的培养,并经过不断地尝试与发展,建立起了系统的“做人、做事、做学问”全人教育课程体系。

SHU MBA各个项目的课程体系包括三个部分:“Global Local Business Skills”(商业技能)、“Global Career Intelligence”(职业智慧)、“Personal Development & Leadership”(个人发展与领导力)。

除了“商业技能”中着重教授的经济、管理专业知识以外,在征求了企业利益相关者的意见和他们的反馈之下,SHU MBA将符合社会期望的领导者的核心竞争力作为“全人教育”培养的重点,并通过“职业智慧”和“个人发展与领导力”课程实现。这些未来领导者的核心竞争力包括:“环球商业与职业意识与知识”、“创业与创新”、“批判性思考”、“跨学科与3C的整合与应用”、“可持续性发展与主动负责任管理与领导”,以及“商业专业软实力”和“社会领袖软实力”。

在“实验室”课堂里培养专业知识以外的未来领袖核心竞争力

SHU MBA认为,学生除了要吸收和明白基本的专业知识外,还要具备分析、整合知识并运用的能力。要达到这些目的,学习不能只局限于书本或课堂。

当进入到MBA学习的第2年,SHU MBA将真实的商业环境引入到课堂中,提供仿真的“实验室”环境,供学生在“真实演练”中获得以上核心竞争力。

在课堂中,不再有经验丰富的教授深入浅出地讲授具体的知识,而改由真实企业的老总,像对待员工一样严格要求学生。

比如这个学期开展的“商业计划书”课程,担任老师的是有着多年投资行业经历的香港风投企业家,在第一次听取学生的商业计划书的时候,他已假定学生已经大量阅读了如何写商业计划书的资料,而这些资料是可以通过借助互联网获得的。这和在一个公司一样,老板下派的任务可能是你从来没有做过的,可你不能说不,而必须借助各类工具快速学习,达到老板的要求。

除此之外,老板不会像学校里的教授那样,随时接受你的询问,如果下属有问题,或是需要与老板沟通,必须在每次会议之前做好万全的准备,充分利用和老板见面的每次机会。在“商业计划书”课堂中,企业家会通过视频会议和学生交流,学生也必须抓住这个机会展示自己,并且在课后主动地与企业家沟通,获得帮助和指导。

像“商业计划书”课程这样的“行动学习”在SHU MBA“职业智慧”和“个人发展与领导力”课程是一种常用的教学方法。模拟各种公司环境里的现实状况,让学生在进入企业之前真正地面对挑战。毕竟在课堂里犯错,可以反思和纠正,而通过这个学习过程,了解企业对未来领导者的高要求,从而向着这个标杆持续地自我提升。

文章来源: MBA中国网 责任编辑: 习人

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